Mostrar el registro sencillo del ítem
Propuesta de evaluación para la comprensión lectora en estudiantes universitarios
| dc.contributor.author | S/A | |
| dc.date.accessioned | 2019-10-17T12:57:07Z | |
| dc.date.available | 2019-10-17T12:57:07Z | |
| dc.date.created | ||
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.identifier.uri | https://reposital.cuaed.unam.mx:8443/xmlui/handle/20.500.12579/5117 | |
| dc.description | Hablar de comprensión lectora ya no es un tema “novedoso” en el ámbito educativo. Así, los diversos estudios que se iniciaron a finales de 1970 con los fundamentos sobre este tema, hasta la actualidad (enmarcado en el campo de las neurociencias) parecen mostrarlo casi todo, ya que analizan desde cómo es que una persona aprende a decodificar una palabra hasta la consolidación de este proceso. Es por esta razón que la mayoría de las investigaciones en este campo se desarrollan en las primeras etapas de la educación básica suponiendo que, como este es un proceso en espiral, cuando los estudiantes se encuentran en el nivel secundario, estos ya poseen aquellas habilidades que los convierten en verdaderos lectores y no en simples decodificadores de información. Sin embargo, considerar que estos procesos culminan en la etapa escolar es, en realidad, un sesgo en cuanto una auténtica comprensión lectora, ya que un lector siempre puede perfeccionar su capacidad de comprensión debido a factores de maduración, adquisición de experiencia y de mayor conocimiento, razón por la que se afirma que es un proceso que dura toda la vida (Martínez-Díaz, Díaz, & Rodríguez, 2011; Lopez, 2015; OCDE, 2016 y Ministerio de Educación, 2017). | es |
| dc.description.abstract | La comprensión lectora es un tema bastante analizado en los niveles de educación básica. Sin embargo, a pesar de todas las investigaciones que se han desarrollado respecto de este tema, los resultados de varias pruebas internacionales como PISA, muestran que la lectura –uno de los principales medios de adquisición del conocimiento–es aún el punto débil de la mayoría de las escuelas (públicas y privadas). De esto que no es una sorpresa que los alumnos ingresantes a los primeros ciclos de la universidad se enfrenten con grandes retos al momento de comprender los grandes y complicados textos que un centro de formación de esta naturaleza les exige. Es en este sentido, la presente investigación se plantea con el fin de generar un referente (para el país de Perú) para la evaluación de la comprensión lectora de los alumnos ingresantes a la universidad. Esta propuesta contempla la selección de algunas habilidades lectoras que contribuyan a una evaluación más cualitativa que cuantitativa. | es |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Perú | es |
| dc.subject | Educación Superior, Innovación e Internacionalización | es |
| dc.title | Propuesta de evaluación para la comprensión lectora en estudiantes universitarios | es |
| dc.type | Article | es |
